亭與均的爸爸之親子閱讀空間

最近接觸了一本德國當地很暢銷的書籍[Was its Was]，內容是

太空與天文,我小時候最喜歡接觸這類的知識，現在有機會回味

一下真是開心，話說德國製造的這本書還真是有趣，除了內頁

圖片很清晰又細緻之外，還讓我了解一些平常不知道的知識，

例如：地球能夠維持自轉軸不變及不受太空中的隕石撞擊是因

我家不裝電視,除了不喜歡台灣的許多頻道太過於腥羶色,也要保護孩子的視力

我可以很自豪的說,我家孩子可以投入在閱讀的世界中,把3C商品拒絕於千里之外

此圖轉載出處為親子天下網站

與孩子間的相處真的就像是一門課程,要作很多的互動及

很多的交心方能取得一個良性的互動繼而在一天的結尾中

有一個美好的收場

前些日子我常讓孩子於家庭閱讀時間到了之後自己拿出來

看,也因為有點讀筆的幫助下,孩子都能自己閱讀的很好,

今天晚上,我為了與一位對於孩子學習方面有需要幫助

的媽媽通話,錯過了與孩子共讀的時間,令我感動的是

孩子看到我們制訂的21:00閱讀時間到了,就自動拿書進

房間看,沒有來吵我也沒有要求我陪,自己拿起點讀筆

選了自己想要看的書,很安靜的進房間閱讀,跟30分鐘前

眼睛是靈魂之窗,也是閱讀之窗

人類有眼睛得以看到世間美好的一切,透過眼睛來引導閱讀進入我們

的心靈中,現在的人常常用電子設備來進行閱讀工作,似乎忘記了人

教育孩子要注意影音對視力的引響其實,只要是透過電子設備進入

眼睛中,就一定會造成傷害或是產生很多後遺症,但大部分人只會教

人出生到這個世界後,一切的事物都是新奇的,所有的事物從看到

觸摸到 感覺到 最後透過教導及體會才會建立對於事物的理解及

熟悉,閱讀也是如此,一本書拿到孩子面前,對孩子而言文字是沒有

意義的,它只是一個圖像,一個未知的圖像,到底正著看倒著看,從左

邊讀過來還是右邊,都不會是一開始就理解的,大人在輔導孩子的

年初我買了一台Win8平板電腦並使用一個APP[Youtube APP & Download]

這個APP的好處在於可以即時的將你想要看的Youtube影片直接下載並

儲存成mp4檔,我自己保存了幾個名人在某個重要場合的演講片段,而

且更重要的是他有中文字幕耶,這對於可以利用科技的工具來進行閱

由美國一群教師所發起的『全語言』（whole language）改革運動，近幾年傳入我國。全語的學習觀點，主要是強調在真實語言事件中所承載的意義，他們捨棄統一的教科書，主張應該選擇學生覺得有用或有趣的教材，並使學生融入使用的情境中，讓學生在這個學習的過程中，覺得是在為自己主動積極的學習，而不只是完成學校功課或是為取悅老師而做的作業（兒童日報，1996）。和一般傳統的教室不同的是，全語教室中充滿了大量的書籍和豐富的語言學習環境，教師和學生一起做課程的計畫，並共同討論要做些什麼、何時做、如何做、需要些什麼材料，以及如何設計各種長程、短程的活動計畫。

教師與學生都高度的參與（Raines& Canady, 1990）。全語教室中，經常被使用的是所謂的閱讀工作坊（readingworkshop），閱讀工作坊是全語教室中，讓學生學習語文最主要的活動，它強調的是，促使學生主動想要去讀，而且能夠真正去讀。而培養學生的閱讀習慣，正是學校最重要的目標。學生在此學習情境下，與同儕互動、分享資訊、解決問題並同時提出問題；期望學生們能夠主動的融入學習過程並與同儕一起學習，分享心得、一起成長，同時對自己的學習負責。老師在情境中要做的是，示範說明學習的內容，並引導學生進行溝通和討論；因此學習者將在其情境中基於真實目的的使用語言，並能沈浸在閱讀和寫作的樂趣，而逐漸成為自我管理和引導者（戴文雄、陳明哲、蕭瑜娟，2001）。本研究希望將這樣的理念落實於教室中，使讀、說、寫的活動變成一系列的基本要素，並使之成為教室中的慣例。

所謂閱讀工作坊，根據Hagery（1992）的定義，是一種以學生為中心的方法來教學生閱讀。在這樣的教室中，學生成為真正的讀者（real readers）-可以依照自己的選擇來閱讀，並且按自己的速度來閱讀，並與人討論、分享閱讀心得。經過這樣的歷程後，學生不但可以真正學習閱讀的方法，也可以了解閱讀的真正意義（楊式美，1999）。Dahl（2000）也提到在全語教室中，師生共同建立他們每天閱讀工作的時間表及教材，以維持並保證學生自我選擇書籍和閱讀分享的課程，而其重點，則在培養學生語文學習的慣例及個人每天讀寫的約定。 從閱讀工作坊的意涵來分析，我們可以知道，在閱讀工作坊中，學生有較多的自我選擇和自己做決定的機會，但也必須更有責任心。因此，在實施閱讀工作坊之後，我們預期老師將較少有管理秩序方面的問題，如吵鬧或爭執，反而是學生增強了責任感，以及自我約束的能力。